新课程理念成功地将高中教学的理论与实践相结合，在恢复学生课堂主体地位的同时实现对学生的素质教育要求。新课程改革对高中语文学科而言，不仅仅是一种机遇，更多的是一种挑战。新课改给传统的应试语文教学注入了新鲜血液，对提高语文教学的广度和深度有着显著的影响。
一、学习新课标，深入新课标
高中语文教学需要强调学生在学习中的主体地位，迎合社会对语文学科的新要求，从学生角度去设计教学。新课标下的语文教学是围绕语文知识教育和语文素养教育来开展的，倡导师生利用自主学习、合作学习等学习方式，致力于学生语文素养的全面提高。可以说，语文学科作为延续了两千多年的经典学科，其中涉及的语言、情感、审美、传统文化等内容对新时代学生的责任感、合作能力、创新能力有着显著的影响。这些内容都是隐含在新课程改革背后的内容，需要语文教师深入发掘，发扬光大。
二、开发新教材，利用新教材
1.落实语文知识教学
在高中语文新课标中，突出对学生的素质教育和减负工作，因此，课堂教学时间、课后作业时间、学生自习时间一再减少。很多基础薄弱的学生忽视自身语文知识的完善，片面追求语文学习的实践化、自由化。很多语文教师也是如此，为了突出语文课堂的新课改氛围，往往会舍本逐末，片面追求语文教学的趣味性。越是新课改，越要突出语文传统知识的重要性。语文知识是学生理解我国传统、学习我国经典的首要途径。例如，在高中文言文教学中，教师需要向学生讲授一系列的文言现象:实词、虚词、常用词、一词多义等，这些语文基础知识的教学是提高教学有效性的根本途径。
2.强调语文课堂效率
新教材删繁就简，将语文教材与社会实践相结合，在传统语文知识教学的同时，关注学生兴趣爱好，顺应时代发展潮流，实现语文课堂教学的高效性。新课标下的语文教材分为选修模块和必修模块，考虑到学生之间的差异性，提高了语文学习的可选性和自由性。对于必修学科，按照阅读鉴赏、梳理探究、名著导读三部分实施教学。阅读鉴赏强调语文知识教学;梳理探究培养学生的自主学习能力，提高语文思维逻辑性;名著导读提高语文教材的趣味性。与传统语文教材相比，新教材不仅在教材编写体制上，而且在教材的文本结构安排、教学要求等方面都发生了变化。新课改下的语文教材还在口语表达、写作训练、人际交往等方面提供了新契机，实现语文专项教学。每周的作文课、口语训练课、社会实践课等，都为语文高效课堂的创建提供了可能。
3.拓宽语文教学广度
在传统的语文教学中，课堂教学仅仅局限于成语、拼音、改错、文言文、阅读理解、写作等方面，大多难以脱离语文的范畴。学生学来学去始终是不变的几样，自然会感到枯燥。在新教材中，除语言基础知识教学外，还开设了语文专项教学，如口语表达、写作训练、课外阅读等专项。一些社会热点现象、娱乐热点问题、政治焦点等内容，都得以在新教材中体现。在新教材的名著导读环节中，每册两部中外名著阅读，共有十部名著收录在新教材之中。名著导读环节又分为背景介绍、作品导读、思考与探究三方面，从社会、人性、时代三方面充分还原名著形成的过程。通过中外名著的阅读，学生的理解能力、思考能力、审美能力得到锻炼，在人情冷暖、社会变迁中感受人性的变化。
三、营造新课堂，活跃新课堂
新教材往往过于偏向基础，要想实现高中语文教学的拓宽和提高，就需要为学生创设新课堂，营造良好的课堂教学氛围。新课改提出对学生实行全面的素质教育，实现教学的以人为本和学生主导。为了达到这一要求，教师需要从语文教学的有效性角度出发，创设新课程。良好的课堂导入是高效课堂的基础，教师不妨利用语文教材中的问题情境，积极设问，与学生紧密互动，激发学生语文学习的积极性。例如，在高中语文必修四《雷雨》的教学中，教师可以利用电影《雷雨》的短片导入。或者，针对《雷雨》的主题，询问学生如何看待亲情、友情、爱情，当这三者冲突时又该如何处理?这样的话题必定一石激起千层浪，在最短的时间内将学生注意力集中到语文课堂中。在语文课堂教学中，为了减轻学生负担、更为了提高课堂教学效率，教师必须有重点、有层次地实施语文教学。要注意新教材各章节之间的联系，帮助学生建立体系性的语文知识网络。例如，教师在讲《廉颇蔺相如列传》时，为学生整理重点字词、一词多义，以及文中的虚词和实词。对于那些常见的文言词汇，教师只需一带而过。总之，随着新课改的不断深入和语文教师的不断探究实践，高中语文教学的有效性必然会是一个长期曲折上升的过程。新时代背景下，高中语文教学的新问题、新契机仍需要语文教师去解决和完善。