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论文关键词:多媒体教学 应用写作 利弊分析
论文摘要:多媒体技术作为一种全新的教学手段，已经走进了高校写作教学之中，并为写作教学的课堂改革带来了勃勃生机。但近几年多媒体教学的弊端也正逐步显现出来，有必要引起我们的注意。
多媒体技术是指利用多媒体教学课件或网络教学课件等软件系统进行课堂教学的一种现代化教学手段。近年来为改变高校应用写作耗时低效的现状，不少高校教师采用了多媒体进行写作教学。应用写作的多媒体教学是指教师在具体的教学过程中，根据教学目标和教学对象，通过周密的教学设计，合理选择和灵活运用现代教学形式，丰富写作信息，让学生在较短的时间里，掌握知识，提高能力的一种教学手段。这种现代化的教学手段集图片、声音、动画、视频等于一体，其信息资源的丰富性和教学的直观性是传统教学无法比拟的，它将课堂教学引人到了一个全新的境界。
一、运用多媒体技术进行写作教学的优势
(一)多媒体技术为应用写作情境教学的创设提供了最有力的技术支持
近年来在应试教育的培养下，缺乏基本生活阅历和社会实践经验的当代大学生不在少数。应用文即实际应用文章，它是各种不同性质的单位及个人在工作、学习、生产、科研以及日常生活中为处理事物、解决具体问题时普遍使用的一种文体。与其它文学作品相比，其突出的特点表现为:有较强的应用性、政策性以及写作对象明确、写作格式固定等特点。这些实用性的文种对从学校到学校，缺乏社会实践、社会体验的学生来说有一定的距离。如果在教学中，依然采用传统的教学方法，利用黑板、粉笔机械地讲授应用文文体和写作格式，很难创建一个具体、形象的教学情景，从而解决实际工作中遇到的问题。如公文教学中每一个具体文种适合什么情景，它与其他文种有何不同，制作的程序是怎样的?由于学生没有社会经验，不熟悉机关、团体工作的情况，学生难于产生学习的需求及兴趣，为此高校应用文教学中我们一直倡导情境式教学，但显然没有现代信息技术的支持收效甚微。多媒体应用写作情境教学就是把现实生活、学习、工作中存在的材料及其发生、发展、变化的内部和外部环境条件，通过多媒体技术将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介集于一身，引导学生对情景素材进行探讨分析，最终给出解决问题的思路及方法的一种教学方法。如我们可以模拟国家机关条条块块的情境，让学生熟悉我国各级组织机构之间、上下级之间的隶属关系;可以选择贴切的材料，模拟现实社会情境进行案例教学;可以网上模拟机关工作流程，从草拟、会商、核稿、签发、缮印、校对、用印、分装、传递让学生亲自感受。运用多媒体手段模拟情境教学，使课堂教学的内涵得到延伸和扩展。由于学习内容与相应的情景结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容，而真实的情景接近了学生的生活体验，极大地调动了学生的全部感受力和经验，并能启发学生联系实际，对现实问题进行深度研究和思考。
(二)多媒体技术带来的写作教学环境使学生的写作兴趣得以激发
现代信息技术人机交互是其显著特点。多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这种交互方式对于应用写作教学具有重要意义。它将声形图文融合在一起，将活生生的现实呈现于学生面前，全面刺激了学生的感官，激发了他们的学习兴趣。而写作教学，写作主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是写作成功的前提。如在应用写作的公文教学中，我们首先在计算机中通过事先准备的视频资料使学生对长江大学舍己救人的大学生英雄群体进行了解，然后用多媒体课件对表彰决定这个文种进行学习，并布置学生进行写作练习，最后将学生写作练习和《教育部关于授予徐彬程等巧名同学”全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣誉称号并追授陈及时、何东旭、方招同学”全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号的决定》进行了公文比较分析。这样在多媒体技术的帮助下学生的写作兴趣得以激发，学习效果较好。同时多媒体网络系统具有很强的人机交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。这也是现代多媒体教学的一个主要特点。在传统的应用写作教学过程中一切都是由教师主宰:从教学内容、教学方法、甚至学生做的写作练习都是教师事先安排好的，老师是整个写作教学过程的主宰，学生则处于被动接受地位。然而写作能力的提高并不是一个被动接受知识的过程，而是一个把知识转化为能力的过程，在这一过程中没有学习主体的积极参与是很难取得良好效果的。正是在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，教师可以根据自己的需要可以随时选用计算机中的资源进行教学，如政府网站中大量新鲜、典型的例文，现实生活中大量活生生的例子，试题库中实用性文种的训练;学生也可以按照自己的学习基础、学习兴趣从资料库中选择学习的内容和适合自己水平的练习，通过网络系统提交各种写作作业。
(三)多媒体技术的信息量大，覆盖面广，可以很好解决应用写作例文不足的问题
目前在高校应用写作的教学中，存在的另一个问题是近几年应用写作的教材虽然层出不穷，但这些教材面临的一个共性问题是例文的陈旧和不规范。如何解决这一问题，我们同样可以借助现代多媒体技术。多媒体写作教学可以利用计算机技术巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源。特别是精品课程一般都可以链接政府网站，资源容量极大，例文规范准确，可以满足学生学习以及写作模仿的需要。这样，通过现代信息技术使媒体资料能得到充分共享，从而扩展了教学空间，使教学摆脱了以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚，可以让学生徜徉在知识的海洋里，拥有自由遨游的学习空间，同时也解决了例文不足的问题。
二、运用多媒体技术给写作教学带来的弊端
多媒体教学同任何一种教学手段一样，都不是万能的。如果教师只看到多媒体教学的优势，盲目跟随潮流，往往也达不到预期效果。事实上多媒体教学的弊端近几年也正逐步显现出来，有必要引起我们的注意。"
(一)多媒体教学手段影响学生对信息的及时消化
多媒体教学具有信息量大，信息传递便捷、交互性强的特点，可以很好解决应用写作例文以及教学情境的问题，但如果教师将大量的材料、例文揉合在一个教学课件中，过多的资料会使学生目不暇接，笔记不完整，重要的内容漏抄漏记，这样反而难以把课堂的知识进行及时消化和吸收，甚至有些学生过分依赖多媒体课件，上课不记笔记，不记重点，不做归纳总结，只将老师的课件拷贝到自己的磁盘上便算完事，影响教学的实际效果。
(二)多媒体教学手段限制了教师的个性和特长的发挥
教师由传统讲授改为多媒体授课，以课件代替课堂板书，减少了繁琐的板书劳动，但它也在一定程度上限制了教师的个性和特长的发挥，灵活的教学过程往往会演变成固定的模式。
在传统的教学过程中，教师可以根据自身思维的活跃程度和周围环境的不同，适时改变原来讲课的思路和安排，从而显示出教学内容的丰富性和教师个人风格的独特性。但使用多媒体教学后，由于教学过程变得严密而紧凑，往往限制了教师授课艺术的发挥，课堂教学按部就班，按程式一步步进行演示，教师不能根据课堂教学的实际情况及时调整教学进度和教学内容。同时，由于少了得心应手的板书手段，也会抑制了教师的一些突发灵感和创造;而一旦遇上特殊情况(如机器故障、停电)还往往会使教学过程难以继续进行，教学任务难以正常完成。
(三)多媒体教学手段限制了教师与学生的直接交流
多媒体教学手段在一定程度上会妨碍了师生间的情感交流。传统讲授过程中教师一般可以随时观察学生听课的精神状态，可以通过针对性地提问发现问题，采取措施，甚至可以走下讲台，走人学生之中组织讨论和解答。多媒体教学一旦设计好程序，教师在讲台要操作机器，播放事先制作好的课件，不能自如走到学生中间，了解学生对知识掌握的情况，也不能进行洽当的板书，进行教学重点的强调，影响了师生间的互动交流。
三、运用多媒体技术进行写作教学要注意的问题
教学的过程实际上是一种情感的交流过程，多媒体只能是教学的一种辅助手段。我们根据自身的教学实践和观察思考，认为高校多媒体教学要更好地发挥其优势，应该注意以下几方面。
(一)充分认识多媒体教学的辅助性教学的性质
多媒体技术用于教学是一种较好的教学手段，但不是教学的惟一手段，更不是一种教学目标。多媒体技术在教学活动中是作为教师的辅助工具，对教师实施具体的帮助，真正在教学过程中的重点还是教学内容。有的多媒体课件为了迎合学生的兴趣，一味追求活泼的形式和艺术效果，过多运用强烈的色彩和动画，以致喧宾夺主，减少了理论知一识的含量和体现，严重地影响学生对课堂知识的注意力。学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教学的效果甚微。教师在使用多媒体授课时应根据实际情况，可以采用启发、板书、形体语言、实物展示等传统手段，形成教学手段的多样化，共同完成教学任务。
(二)充分发挥教师的主导作用
多媒体技术无论如何先进，只能是一种发挥教师作用的辅助教学手段，而不能代替教师的全部教学活动。但在实际教学中有些教师过分依赖多媒体，把一堂课的所有环节，所有内容不分巨细地统统纳人课件中，甚至一个小小的提问，一个简单的知识补充，都由电脑代劳，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术奴隶的局面。这样，教师就少了板书的随心所欲，也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂的教学实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容、教学方法。
(三)不断提高教师自身素质与能力
多媒体技术在当代课堂教学中具有的重要的地位，这是我们所不能忽视的。虽然计算机不可能最终代替传统的课堂教学，但它使教师在教学传播过程中的地位和角色发生了巨大变化。教师的角色从以往传授知识的主导地位变为教学活动的设计者与组织者。教师的任务也由传统的课堂讲授，变成通过教学设计，从教学过程的整体出发，制定出系统的、优化的教学方案。因此，对教师的要求更高了，教师不仅要精通本专业的知识，同时也要成为运用现代化教学手段的行家。
科技的发展使多媒体技术走进了课堂，成为高校教学的重要手段。但是这种新的教学手段的运用仍
然处于不断探索阶段，因此，只有扬长避短，充分合理地使用多媒体技术，将传统教学模式的优点与多媒体教学的优势有机地结合，才能更好地提高教学效果。
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