【摘 要】《机械制图》是技工学校机械专业的一门重要的技术基础课，对于刚初中毕业步入技校的学生来说，机械制图是一门完全陌生且有一定难度的课程，笔者就自己多年来的教学经验对教学方法作了初步的探索，旨在不断提高教学质量，帮助学生更易更好的掌握这门课程。
【关键词】技校；机械制图；教学方法；任务驱动
教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，且两者相辅相成。《机械制图》是技工学校机械专业的一门重要的技术基础课。一方面本课程教学质量的好坏将直接影响学生后续对其他专业课的学习，甚至会影响学生将来能否胜任本专业的工作；另一方面学生空间想象能力相对缺乏，学起这门课程来比较吃力，因此总结一些有效的教学方法是必需的，笔者在多年的教学实践中结合技工学校学生的实际情况及特点经过不断反思总结出以下方法供大家参考。
1.激发兴趣法
教学是教与学的有机结合，除了老师的教，学生的学也很重要，学生的学要取得良好的效果，关键是学生要有兴趣学。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。学生兴趣越浓，求知欲就越高，学习的自觉性、主动性就越强，所以在教学中需要激发学生学习的兴趣，想方设法发展和提高学生主动学习的积极性，提高教学质量。
2.多媒体教学法
2.1采用多媒体教学，有利于将复杂抽象转变为简单直观
机械制图是一门比较抽象的课，不论是看图还是画图都需要一定的空间想象能力，而技工类学校的学生数学基础普遍较差，缺乏空间想象力。例如在讲点、线和面的投影规律时，利用课件中的动画演示，学生可以清楚地看到各个点、线或面在三投影面体系中的投影，再将三投影面体系展开为平面，点与点、线与线、面与面在三个面上的投影关系就一目了然。通过多媒体演示学生能直观感受到立体与平面的相互转换，空间想象能力明显得到提高。
2.2采用多媒体教学，有利于突出重难点
多媒体教学可以有效的控制讲课节奏，随时切换跳转，对重点、难点内容反复演示、反复讲解，是突出重点，突破难点的有效措施。例如在讲组合体三视科的画法时，学生们很头痛，经常漏画线及虚实线难以区分，教师可用PROE软件将组合体的立体图画好，一步一步演示组合的步骤，通过旋转、平移、视图等命令让学生三百六十度无死角地清楚物体的形状结构，帮助解决学生学习中的疑难问题。
2.3采用多媒体教学，有利于提高教学效率
以往的机械制图教学中，教师需在课堂中绘制各种模型的视图。这个过程需占用较多课堂时间，一节课往往讲不了多少知识点，但教师却付出了辛苦劳动。另因黑板版面的限制，需不断地更新板书，教师在课堂小结时，就无法把本节课所讲内容再重现出来。而采用多媒体教学完全可以避免上述问题。减少老师在黑板上的板书时间，大大提高了教学效率。
2.4采用多媒体教学，有利于活跃课堂气氛
在课件里适当增加诙谐的旁白、动漫卡通人物或模拟机器人进行的问题设置，易于抓住学生的眼球，集中学生的注意力，活跃课堂气氛。
3.归纳总结法
总结一些口诀，归纳一些行之有效的方法可以帮助学生更好地理解知识点，扫除学生学习过程中的一些障碍。
在学习点、线、面的投影时，直线与平面的投影则是重点中的难点，为方便学生掌握，现抓住投影图上形体的典型特征，归纳出以下的口诀，便于学生理解记忆。直线投影归纳为：
一点二平线 投影面垂直线。
一斜二平线 投影面平行线。
三斜线 般位置直线。
再根据口诀中的“一”在哪个平面内再进一步判断它的归类。
例如已知两个投影面，要补画出第三视图的习题中，当题目给出两个投影面均为平行于投影轴的直线，这时候又如何来判别是平行线，还是垂直线呢？如是平行同一投影轴就可判断为投影面的垂直线；如平行于两个不同的投影轴则可判断为投影面的平行线。
在螺纹的规定画法中，螺纹有分内外螺纹，两种螺纹又各有大径和小径，大径和小径分别用不同的线型来表示，对于初学者来说很容易混淆，但如果能记住：摸得着的画粗实线，摸不着的画细实线，这个难题就不成问题了。
由此可见通过归纳总结出一些简单明了的、易读易记的口诀，可轻松帮助学生解决头痛的问题。
4.趣味教学法
机械制图教学的趣味性在于如何把课堂上讲的抽象性理论和实际结合起来，用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来，引起学生思想上的共鸣和情感上的交流，达到教学目的。
在讲授三投影面体系时，把黑板比喻为V面，地面为H面，右墙壁为W面，可以随手将教科书或者是黑板刷当成一个实物，让学生感受在三投影面体系中物体的投影；另带领学生用自己的教科书堆砌成一个三投影面体系，再放置笔或直尺在这个三投影面体系中，方便学生理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律。
在讲授尺寸分析时有定形尺寸和定位尺寸两类，那怎样来区分定形尺寸和定位尺寸呢？可以让一位同学站起来，这同学的身高就是定形尺寸，而这同学在教室里所在的行与列就是定位尺寸。当尺寸发生改变时，改变的是图形大小说明这尺寸是定形尺寸，改变的是位置则说明这尺寸是定位尺寸。
将教材中抽象概念，用日常生活作比喻，让学生感到听课是一种享受，从而大大提高同学们的学习兴趣，在轻松活泼的气氛中掌握学习内容，并能长久记忆。这样的教学效果要比死搬硬套概念效果好得多。
5.任务驱动教学法
机械制图是一门实践性很强的技术基础课，而任务驱动法适宜实践性较强的课程。任务驱动教学法是一种以任务为主线，学生为主体，教师适当引导的教学方法。
初学机械制图首要掌握的知识点是制图的一些基本规定，偏偏这部分内容涉及面广而枯燥，如采用普通教学方法，可能会导致学生丧失学习的兴趣，故可考虑实施任务驱动法。制定一任务用A4纸完成图框和标题栏的绘制，学生需掌握的图框、图线、标题栏等等知识点都隐含在该任务中。学生在完成任务的过程中好比玩过关游戏一样会发现一个接一个的问题，发现问题后先由学生自行分析或组内讨论，组内讨论都解决不了的问题由教师剖析、引导和总结。在整个教学过程中，学生都跟随教师全程参与，不仅掌握了所学知识点，还能体验到完成任务获得的成就感。教师在整个任务实施的过程中主导组织安排、答疑解难及对学生进行激励性的评价，评价不局限于学生对知识点的掌握程度，而是关注学生参与教学过程中的态度和解决问题的能力。
任务驱动教学法在机械制图教学中合理的应用，一方面让学生在完成任务的过程中轻轻松松地掌握了书本上的知识点，学生分析问题和解决问题的能力也得到加强，学生的综合能力也得到大大提高。另一方面学生能即时看到良好的学习效果后体验到学习的快乐，从而产生学习动机进入学习的良性循环。
以上是本人在《机械制图》教学过程中常用到的教学方法，在实践中收到了良好的教学效果，深受学生的喜爱。机械制图教学要着重于培养学生学习兴趣，围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学，采用各式各样有效的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，真正达到教学目的。 [科]
【参考文献】
[2]龙芋宏，杨军平.机械制图的教学改革思考.《广西大学学报（自然科学版）》，2007.
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